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【期刊名称】 《法学教育研究》
法律教育中的人、事与史
【副标题】 读王健的《中国近代的法律教育》【作者】 蒋志如
【分类】 法律教育【期刊年份】 2010年
【期号】 1(第二卷)
【全文】法宝引证码CLI.A.1172990    
  在中国的法学教育的研究中,在笔者的阅读范围内,博士的《中国近代的法律教育》{1}在目前的中国学术界,仍然应该算一本经典著作,还不要说在1999年左右的时刻。做出这一判断,不是想吹捧作者或者该书,而是该书展示的一些关于法学教育的思想与理念,具体分析如下:
  一、法学教育中的“人”
  古代中国无法产生西方式的、现代式的法学教育,要在中国的土地上成长出西方式的法学教育,一个最简单,也是最复杂的办法,就是移植。要移植西方式的法学教育,第一个前提是知道西方法律教育的运行机制,以及该制度可以达到一个最为低层次的目标。在当时,知道、理解并接受一个完全相异的法学教育方式,有两种方式:第一种,到西方留洋的学生。在洋务运动时的中国,到西方学习,更多学习其科技、外语等实用学科,几乎不太可能学习法律。但是,根据博士的考察,伍廷芳成为中国第一个系统接收西方法学教育的中国人{2},随后进入这一行业的学生就越来越多,必然产生中国需要西方式的法学教育的理念与观点,甚至实践。
  但是,当时进入西方留学的学生在当时中国都不属于当权者,他们的观点、理念要实现,必须走中国传统的路子,即得君行道,也就是需要当权者支持自己的政治主张{3},在这里表现为让当权者切实认识到培养法律人才的重要,然后施行之。比如说,在当时,与英美的国家交往时,需要在外交上运用国际法,而伍廷芳等人在协助官员李鸿章处理外交事务时能够展现出切实的益处来,他们就主张创办法科,以培养法律人才。这就是第二种情况,而且这种情况对中国法律教育的产生与发展才具有根本的决定性。在博士的书中,我们就可以看到李鸿章、盛怀轩等官员在筹办清末法律教育(大概有派遣留学生中要求学习法科的学生增加与自己主动促进创办中国自己的法学教育)中发挥的重要作用{4}。
  还有一种方式,或许是我们容易忘记的,在该书中却可以找到,那就是外国人在中国法学教育中,无论是作为教师,还是作为创办者的角色都是重要的。因为中国本土在创办法学教育时,第一件需要的是师资,我们无法提供,也不可能提供,而在海外留学的学子太少,只能聘请他们到中国,担任中国法学教育的老师身份{5}。对于外国人创办学校,比如说东吴法学院,他们往往是凭借在中国的特权,绕开了中国本土的制度设置{6};但是,在我看来,他们的确另起炉灶,建立起相当于美国本土法学院的一个分校一样的法学教育模式,而且所遇到的压力相当的小,对中国的法学教育起到重要的推动作用。
  通过上述对博士《中国近代的法学教育》第二章的解析,可以看出中国近代法律教育中的三种人,即留学生、开明的官员与独立开办法学院的外国人。
  二、法学教育中的“事”
  在博士《中国近代的法律教育》一书中,所言之“事”不仅仅局限于该书的第三章《法律学院》,在我看来,还应将该书的第四章《近代法律教育机制的形成》包括在内;也就是说,在该书中,“事”有两件,即法律学院、法律教育的学制。
  在所有事情中,能够对中国发生直接影响的就是法律学院(学校)的创办,它直接培养了在中国本土产生的法律人才,为中国法律人才本土化打下了基础。然而,该书认为法律学院(学校)的创办是一个渐进,在我看来却是一个十分“自然”的发展过程:曾经瘦过你也是厉害
  第二次鸦片战争失败后,京师同文馆创立,仅仅是为了培养一些外语人才,一个不经意的英语教习丁韪良在1869年开始讲授国家法{7}。根据博士的分析,没有看到在京师同文馆学习国际法学生在当时外交界崭露头角的,还是在伍廷芳等人出现之后,才真正让李鸿章等官员信服,才促成了中国其他地方学堂开设系统的公法的做法,比如说李鸿章在上海的广方言馆与张之洞在广东的广东水陆师学堂都开设了系统的公法课{8}。也就是说,在这时,中国的新式学堂出现了,新式教育出现了,系统的法学教育却还没有出现,仅仅出现了为了应急的公法课,或许可以看成中国法学教育的萌芽,与当时的法科学生到外国学习系统的法律有着根本的区别。
  在北洋大学、南洋公学、湖南时务学堂等新式高校成立之后,法律终于作为一门专业在大学正式落地了,北洋大学成为了中国近代第一个法律教育的机构;这时的法学课程虽然还是以公法为主{9},但是正如博士所说,“……就是后来的法律系的雏形,已与同文馆中设立的‘万国公法’一课完全不同了{10}”。在晚清新政中,以伍廷芳为首的在西方留学归来的法律人,开始对中国的法学教育展示了他们的作用,他们在变法中极力主张专设法律学堂,随着袁世凯在北京设立直隶法政学堂之后,全国各地的法政学堂像雨后春笋般冒出来了,虽然

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