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【期刊名称】 《法学教育研究》
法学人才培养模式创新实验区的教学探索与实践
【作者】 郭捷王贤【分类】 法律教育
【期刊年份】 2010年【期号】 1(第二卷)
【全文】法宝引证码CLI.A.1172987    
  我校2006年9月在行政法学院选取了2006级两个本科班88名学生为教学对象,设立法学人才培养模式创新实验区,并于2007年获得国家级试验区立项。实验区依托学校法学的学科优势和办学资源,在更新教育教学理念、改革教学内容与课程体系、改进教学方法、丰富教学形式、拓展教学空间、强化能力训练、改变评价学生的考核方式、聚合师资队伍、加强过程管理等方面,进行了积极的探索与实践,取得了显著地成效。
  一、人才培养目标与改革思路
  经过多年的经验积淀和调查研究,我们认为:法学本科教育要给予法学专业学生共同的信念、价值观、人类共同的优秀文化,同时要使学生具备扎实的专业基础知识和适应社会需求的专业技能,将通识教育与专业教育有机结合,将培养学生正确地做人与正确地做事有机地结合,注重养成,使学生具备敬业、合作、开放、踏实的品质,和对社会、对国家、对民族高度负责的职业精神;强调科学教育与实践训练并重、学以致用,突出专业能力与综合素质高的要求,坚持面向西北、服务基层,为西部区域经济和民主法制建设培养留得住、用得上的人才,形成法学教育与社会的良性互动。因此,我们仍然将实验区的人才目标定位在:培养德、智、体、美全面发展,专业知识扎实,知识面宽,具有较强创新精神、实践操作能力和社会适应能力,能够在国家机关、企事业单位和社会团体从事法律专业实际工作和初步的科学研究工作的应用型高素质法律人才。为实现这一目标,在人才培养模式方面,我们改革的主要思路是:
  (一)坚持知识传授、能力培养、素质提高与人格养成有机结合的改革思路。法律教育的宗旨是要培养学生具有良好的法律人格,为此,必须把建立宽广的知识面、完整系统的专业知识体系与培养学生法律专业基本技能,特别是培养学生法律思维能力、法律事实的认知和把握能力,以及综合法律素质结合起来,使学生养成良好的法律人格品性。
  (二)坚持以法律职业为目标面向的改革思路。我国的法学本科教育,虽然不是严格意义上的法律职业教育,但法律职业始终是法学教育服务的面向。法律职业者是法律人才中的精英,因此,法律人才培养模式改革,必须以培养高素质的法律家和治国英才为其最高目标。教学内容与课程体系的设置、教学环节的确定、师资队伍的结构都要适应这一服务面向。同时,法律本科人才培养的效果,应当用国家司法考试的通过率进行必要的评价。
  (三)以教学内容与课程体系为重点的改革思路。教学过程是人才培养的主阵地、主战场、主渠道,因此,把体现现代法治精神和法治理念要求的科学的、先进的内容充实到教学内容中去,建立通识教育课程与专业课程、理论课程与实践课程、讲授环节与自学环节、专业基础课程与专业深化课程相结合的合理课程体系结构,是人才培养模式改革的重点。
  (四)以实践教学为突破点的改革思路。理论联系实际、重视实践育人,这是法律人才培养模式改革的关键点和突破点,为此,我校多年来坚持拓展课堂实践教学,建立和不断完善法律实验实训教学,深化专业实习改革,注重社会实践效果,构建了多渠道、多途径、课内课外结合、校内校外结合、持续不断的实践教学新体系。实验区需要充分利用这些平台,把培养应用型高素质人才的培养目标落到实处。
  (五)以社会需求为导向的改革思路。法律人才培养必须与改革开放的社会大背景相适应,必须以社会发展对法律人才提出的能力素质要求为基础,必须把社会对人才的评价作为培养质量的重要参照。为此,在人才培养模式的建构上,要充分考虑社会需求,广泛吸纳社会资源,共同参与法律人才培养。
  二、改革教学内容与课程体系
  依据法学本科人才培养培养目标,遵循“通专结合、理实并举、重养成、强能力”的人才培养理念,确立了实验区的人才培养方案设计与实施以“保障基本规格、探索创新教育”为原则,即在法学专业原有的政治理论课、文化基础课、专业课核心课等必修课基本不变的基础上,用选修课学分实施改革。我我我什么都没做
  (一)创设了系列【开放讲坛】课程
  从鼓励学科交叉、拓展学生视野、激发学术思维、强化职业伦理、培养现代法治精神的教学目标出发,探索创新教育,以【开放讲坛】课程形式,每个学期一个主题系列,约为13—16个专题,共持续3个学期,分别为《法学前沿》系列、《法律职业伦理》系列及《典型案例剖析》系列,收到了非常好的教学效果。
  【开放讲坛】《法学前沿》课程主要由本校教授、博士教师担任专题主讲人,分别从不同的法学学科方向及相关法律实务方面给学生介绍最新的学术动态和热点问题。为了达到与学生更好的互动效果,每一讲的讲授大纲提前一周在网站发布,便于学生有针对性的查阅资料和探讨问题;论坛由学生主持,出主讲人之外,每次均请两名教师进行评议,再由学生向主讲人和评议人提问,进行互动交流,课后还可以在网络上继续讨论;对实验区的学生要求每次必须参与,做听讲记录,并结合自己感兴趣的问题,形成书面作业提交。持续一个学期的《法学前沿》系列专题,气氛浓烈,感染力和影响力极强,吸引了不少实验区外的学生参与,也调动了教师参与的积极性。该课程除了开阔学生视野,让学生了解各法律领域在理论和实践方面的最新动态之外,还有助于培养学生对学术和社会问题的敏锐性,培养学生的创新思维和独立分析问题的能力。
  【开放讲坛】《法律职业伦理》课程以“社会主义法治理念和现代法治精神”为主线,只在对学生进行职业素养及法律人内在品质的养成教育。一个学期的《法律职业伦理》系列讲座,以现行的法律职业伦理规范为基础,详细介绍了审判伦理、检察伦理、代理伦理、公证伦理和仲裁伦理的基本内容,同时就法律职业伦理的基本范畴、基本规范以及与法律职业伦理有关的法律职业责任、法律职业伦理的养成和教育等问题进行较为深入的分析,力求从理论和实践两个方面对现有的法律职业伦理进行总体描述和初步归纳。每期分别由富有经验的法官、检察官、律师、司法行政官员等担任主讲人,并由两至三位教师作为评议人,从亲身经历与感受切入主题,例证鲜活,深入浅出,向学生们展现了独具个性的法律职业人所具备的思想和智慧,引导学生对法律职业伦理中的深层次问题进行思考,以此训练和培养学生法律职业素养方面的境界和鉴别能力,有助于学生树立正确的社会主义法治理念和现代法治精神。
  【开放讲坛】《典型案例剖析》课程选择了不同应用型法学课程的教师承担主讲任务,要求进入课堂的每一个案例都是主讲人亲自代理过的具有典型性的真实案件,从具体案情、取证、适用法律、到审理过程中的焦点难点问题、以及审结效果等全面搬进课堂,引导学生讨论并加以评析。通过系列《典型案例剖析》专题,使学生在课堂上能直接感受到所学的理论如何与实务对接,在一个具体案件中相关理论与法条的运用还需要掌握哪些技巧,以提高学生综合分析问题和解决问题的能力。实践证明,这种真实情景式案例教学对学生的启迪和思维的培养要比拿来的案例效果好。
  (二)优化了课程体系与教学内容
  依据实验区人才培养目标定位,课程设置上更加突出了“厚基础、强能力”人才培养思想,将《形式逻辑》、《法律思维与法律方法》、《证据学》列为必修课,开设了《法律与文化》、《法律经济学》、《民事案例评析》、《商法案例评析》等选修课程,增设了实践法庭、物证技术、

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