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【期刊名称】 《法学教育研究》
政法类本科院校以人才培养个性化为目标的教学管理模式研究与实践
【作者】 李玉基邓全福冯书涛董志峰任尔昕【分类】 法律教育
【期刊年份】 2010年【期号】 1(第二卷)
【全文】法宝引证码CLI.A.1172985    
  “管理可以引入先进的理念,管理可以改变团队的命运”,是现代社会人们对管理的重要性和价值的理性认识。高等学校人才培养目标的实现,有赖于科学、规范的教学管理模式,以及这一模式下的教学管理体制和机制的有效运作。实践证明,本成果的研究与实践,不仅为我校人才培养探索出了一种独特的管理模式,而且也为其他学校的人才培养提供了有益的、可资借鉴的经验。
  一、成果产生的动因
  随着我国经济社会的快速发展和高等教育进入大众化阶段,传统高等教育人才培养的同一规格和单一模式难以适应新时代的要求。而政法类院校由于自身发展历史的特殊性,面临着更为紧迫的教育教学理念和教学管理模式转型的现实问题。我校地处西部欠发达地区,教学条件的限制,要求我们必须将更多的精力专注于教学管理创新和改革,以寻求自身可持续发展的科学道路。
  (一)进行人才个性化培养是我国高等教育改革和发展的需要
  1.传统高等教育培养同质化人才群体,不适应经济社会发展对人才的多样性需求。新时期高等学校要“以人为本”,建立有利于不同层次、类型和规格人才培养的,多样化的因材施教、分类培养、教学互动的柔性模式及质量标准,是高等教育改革和发展自身的逻辑要求。人才的个性化培养顺应了这一历史趋势。
  2.高等学校要通过实施个性化教育,以人才培养的个性和特色形成自身的核心竞争力。培养具有创新精神和实践能力的专门人才,是高等教育法规定的高等学校的根本任务。创新能力是现代人才的核心竞争力。人才的核心竞争力具有相对性、条件性和养成性。这是高校实施个性化培养的源泉和基础。
  (二)进行人才个性化培养是政法类本科院校可持续发展的需要
  1.培养模式的单一性要求政法类本科院校建立以人才培养个性化为目标的教学管理模式。1999年以后,法学本科统一按一个专业即法学专业在全国招生,政法类院校培养规格和模式单一的瓶颈问题越来越突出。迫切要求政法类院校转变教育教学观念,适时调整法学本科教育培养目标的定位,改革教学管理模式,增强自身可持续发展的能力。
  2.培养过程的实践性要求政法类本科院校建立以人才培养个性化为目标的教学管理模式。我国法学本科教育的课程主要以部门法学科的划分或国家颁布的主要基本法为标准而开设,而以培养和训练学生实际操作能力为主要目的课程则开设得很少。法学根本上是一门应用性学科,具有较强的政治性、社会性和实践性特点。同时法学研究生教育规模逐渐扩大,通过统一司法考试成为从事法律职业的前提。这就意味着法学本科教育的主要任务是培养具有实践能力的法律人才。要有效应对这种现实挑战,政法类本科院校必须构建重视实践能力的个性化培养过程。画风不对,如何相爱
  (三)进行人才个性化培养是形成我校办学特色的需要
  1.我校教学管理模式因缺乏明确的目标导向而制约着学校办学特色的形成。我校此前实施的学分制教学管理模式在实践中出现了一系列必须面对和解决的问题。首先,整体呈文科性的单一专业结构与急剧扩张的在学人数的矛盾日益突出。连续大规模的扩招,使学校学生人数由1999年前的约3000人增加到2005年的近万人,主要专业法学、侦查学等专业的实际在学人数接近2500人,专业的生源结构和培养结构矛盾十分尖锐。第二,毕业生就业形势的变化凸显了人才培养模式的单调和僵化。司法考试制度的实行和招警纳入公务员考试系列,极大的限制了法学类专业毕业生的就业,而其他专业毕业生受政法类院校性质和专业自身发展不足影响,很难得到用人单位的广泛认可。第三,以人才同质化为目标的教学管理模式制约着师生教学积极性的调动。迫切需要对教学管理的目标从根本上加以调整,对教师重在实行人性化管理,对学生重在实行个性化培养。
  2.广泛深入的调研促使学校形成了建立以人才个性化培养为目标的教学管理模式的基本思路。2005年,学校决定全面探索推进教学管理模式优化的根本途径。我们搜集了国内外关于个性化教育与培养的文献资料,广泛学习了兄弟院校在教学管理现代化方面的经验和教训。调研使我们树立了人才个性化培养的教育教学理念,形成了以人才培养个性化为目标改革教学管理体制、进一步优化学分制教学管理模式和教学运行机制的基本思路。
  二、成果的基本内涵和方案实施
  2005年开始,我们提出并实施了以人才培养个性化为目标的教学管理模式改革方案。
  (一)成果的基本内涵
  所谓个性化培养,就是要坚持以人为本,注重学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异和特性,在教育教学过程中,建立民主和谐的教学环境,充分体现学生的主体性,积极引导,因材施教,使学生在兴趣、爱好和特长得到充分发展的基础上,学会学习、学会做事、学会做人。
  以人才培养个性化为目标的教学管理模式是指:在人才个性化培养与成长的教育教学理念指导下,由适应学生个性化发展的专业体系和相应的培养方案,以学分制本质精神为灵魂的教学管理制度体系,以主动性实践教学体系为直接促进要素,系统构建的教学管理制度体系和运行机制,目的是为培养具有创新精神和实践能力的人才提供制度、体制、机制、条件、监控等方面的保障。
  (二)成果方案的实施
  1.建设共性特征与个性特点相统一的专业体系。一是对学校主干专业法学类专业,按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的原则进行调整和改造,丰富有利于人才个性化培养的内容和要素。二是积极设置与法学类专业相互支撑、辅助关系密切的专业,或者在支撑、辅助关系密切的非法学专业设置优势专业的重点课程作为专业方向课程,优化专业结构,拓宽人才个性化培养的渠道。
  2.以重构专业培养方案为突破口,实现人才培养模式的个性化设计。经过积极的探索和实践,形成了人才培养模式调整和改革的三种基本类型。(1)实务型人才的培养模式。这是我校法学类专业主要适用的人才培养模式。实务型人才的培养目标可表述为:系统掌握国家现行法律法规知识,掌握专业的基本理论和基础知识,熟悉处理专业实务的相关理论和实践技能。教学方法突出理论与实践相结合。(2)复合型人才的培养模式。我校管理学、经济学、文学、工学专业主要适用这种模式。本科复合型人才的培养目标可以表述为:系统掌握本专业基础知识、基本理论和基本实践能力

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