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【期刊名称】 《河北法学》
在校大学生犯罪的原因与预防
【英文标题】 The College Students'Cause of Crime and Crime Precaution
【作者】 魏丽吕娜王金兰【作者单位】 河北政法职业学院
【分类】 犯罪学【中文关键词】 大学生;犯罪原因;犯罪预防
【英文关键词】 college student;cause of crime;crime precaution
【文章编码】 1002—3933(2005)07—0154—04【文献标识码】 A
【期刊年份】 2005年【期号】 7
【页码】 154
【摘要】

近年来,大学生犯罪率呈上升趋势。纠其原因,和大学生的生理特点、心理特点以及大学生所处的社会环境有着密切的关系。鉴于大学生犯罪原因的复杂性,对大学生犯罪应实施预防的系统工程。在这一系统工程中,包括预测系统、预防系统与控制系统。具体的措施为:从心理咨询工作的开展到校园文化的净化,从关注高校管理体制到增强大学生的法制教育,从深化高校的全面改革到治理高校的周边环境。

【英文摘要】

The crime rate among college students has been rising in recent years.It is closely related to college students’ physiological and psychological feature and the social circumstances around them.Given the complexity of the cause of these crimes,a pre Cautious system,including alarming system,precaution system and controlling system,are supposed to set up to cope with the problem.Specific measures should be carried out on and around campus to establish psychological counsel and purify campus culture,improve management system and strengthen law education among students,create a secure campus surrounding and further higher education reform.

【全文】法宝引证码CLI.A.119713    
  
  

近年大学生所实施的犯罪行为越来越多,恶性程度也越来越高,这一社会精英阶层为什么会出现这些反社会性人群、亚文化人群和心理变态人群呢?

一、大学生犯罪的成因分析

依据现代犯罪学的观点,引起犯罪发生的原因,不是单一因素,而是分层次的多元性因素的集合,是由多种犯罪因素所构成的有机联系的动态系统。大学生违法犯罪现象的存在,有外在的政治、经济、文化、社会管理、人文自然环境、家庭环境、学校教育等方面的原因,也有犯罪个体方面的原因。既有历史的原因,又有现实社会中各种错误观念的影响。

(一)大学生犯罪的社会成因分析

1.在校生比以前更早更多地介入社会

高墙深院和完全封闭的高校已不再存在,取而代之的是推掉围墙搞三产、开放性办学:各种科工贸公司、生活服务设施、公共娱乐场所以及农贸市场遍及学校内外,使得学生一入学就能独立地观察社会、接触社会;国家经济体制的改革,高等院校收费制的实行,使得很多学生从入学第一天起,就产生了要走上社会,通过劳动取得报酬的动机,做家教、打点工在高校中屡见不鲜;二五工作制的实施,教学制度的改革,课程的选修制度,又给学生创造了较多自由支配的时间。所有这些,从客观上为比以前更早更多地介入社会的高等院校在校生提供了更多的犯罪的可能性。

2.高校教育存在问题

(1)大学教育与大学生社会化需要存有明显距离。

大学生是处于向社会化过渡的重要时期,然而市场经济的利益导向、效益优先与传统道德的奉献精神、利他主义发生激烈的碰撞,给大学生的社会化带来了冲击,从而引发了大学生心理上的求知需要,高校教育如果不能给予这些需要以正确的引导,大学生就可能对现实社会产生歪曲的理解,进而采用反社会的手段来满足需要。

(2)高校心理环境相对落后,不良心理得不到及时矫正。华东师大心理学系曾对上海大学生心理素质做过一次抽查,结果表明:6.2%的大学生人际关系差或很差;9.6%的大学生情绪不稳定;13%的大学生耐冲击力差。大学生心理障碍率之所以居高不下,与高校心理环境相对落后是有直接联系的:一方面,高校心理咨询工作滞后,心理干预乏力,既缺少对同学问“比老子,比票子,比牌子”的攀比心理加以正确引导,又较忽视贫困同学、家庭特殊同学的心理需要,这在客观上放任了情绪丰富化、强烈化、心境化的大学生价值观的混乱,引发认知不协调,甚至导致部分大学生自我封闭、自我否定、怀疑人生;有许多大学生认为有心理障碍的人就是神经病,不是不闻不问,就是敬而远之;社会竞争压力加大,大学生承受的压力也在持续加大。这些都是造成高校心理环境相对落后的现状,有不少人也正是由于在这种环境下,心理问题不能得到及时解决,心理异常程度越来越严重,导致出现违法犯罪行为。

(3)学校教育体制改革所带来的负面影响

随着高等教育体制改革的不断深入,高校办学规模逐年扩大,为社会培养了大量的人才,但也带来了许多新问题:高校办学规模不断扩大,在校学生人数逐年递增,但是生源素质差别大,层次复杂;各类成人教育、短期培训的学生增多,学生流动性增大。这些都对学校的教育和管理提出了新的更高的要求。但是,不少高校较注重教学和科研工作,而对大学生思想道德教育与学生管理重视程度相对不足,少数品质上有缺陷的大学生未能受到有效的监督与管理,而做出越轨行为,甚至触犯国家法律。

(4)高校管理的漏洞、盲点法小宝

依据犯罪时空影响原理,少数大学生之所以能够形成犯罪心理,与犯罪控制的时空盲点有直接关系:从时间控制上讲,一般大学每周平均25课时,比高中阶段少了10课时;从空间控制上来讲,高中阶段学生一般是家庭、学校两点一线,而随着大学社会化的要求,逐渐形成多点、多线的活动区域,而这些时空上的盲点往往处于无控制状态。管理的时空漏洞直接或间接地成为犯罪心理外化的诱发情境。

(5)高校教育环境的污染

近年来,较严峻的社会治安形势也波及到高等学校,部分学校校园及周边有游戏厅、网吧、酒吧、发廊、歌舞厅等娱乐消费场所,经营业主们对经济效益的注重,对社会效益的忽视,使这些场所在经营过程中也或多或少向大学生传播一些不健康的人生观和价值观,冲击青年学生传统的道德防线,影响他们的身心健康,甚至诱发大学生违法犯罪。

3.不良文化与交友不慎引发反社会需要

(1)不良文化影响致使犯罪心理强化

伴随大学生学习外部压力的减轻、空余时间的增多,他们接触网络、电影、录像、报纸中的不良刺激的频率、强度、时间都大大增加,致使其犯罪心理强化。

(2)不良交友形成犯罪心理辐射

群体的构成是以具备统一的原则为基础达成的,所以个体的信息往往会被其他成员所认同和学习,尤其在恋爱、帮派、老乡会中,这种认同常会转化为行为,强化成动力定型后引发需要的反社会化。“近朱者赤,近墨者黑”,大学生远离家庭,学校管理又无法面面俱到,他们的社交面被无形定位在以好友为中心向四周辐射,这也决定了一旦产生不良信息源,就必然以这一辐射轨迹蔓延。

4.家庭教育的缺陷

当代大学生大多数是独生子女,有的家长对孩子管教不当,过分溺爱滋长了他们自私、偏激、贪图享受、随心所欲的坏习惯,养成了他们“舍我其谁”的优越感,一旦受点委屈或挫折,往往产生偏激情绪,甚至不择手段、不计后果地做出一些违法违纪的事情;有些问题家庭和残缺家庭的稳定性、完整性受到损坏,家庭的功能受到削弱,往往不能正常地负起对子女的监护和教育责任,管教不严的子女受社会不良因素引诱而触犯国家法律。

(二)大学生犯罪的心理原因分析

1.偏斜的需要结构

笔者认为,导致大学生违法犯罪的心理原因之一就是大学生自身需要的偏斜,具体表现为以下几个方面:

(1)追求享乐的需要。盗窃犯罪居大学生犯罪的首位,这种犯罪行为的发生大多与这些大学生追求享乐的心理需要有关:他们的家庭条件往往并不困难,但追求高消费,享乐成了他们的优势需要。一旦经济“吃紧”,向家里伸手难以满足时,盗窃的动机便由此而产生。

(2)满足报复的需要。在大学生的犯罪类型中,打架斗殴、杀人伤害、强奸等这类人身伤害的犯罪是仅次于盗窃犯罪的第二大类案件。这类案件中多由于大学生极强的报复心理所引起:有的大学生恋爱不成,因爱生恨报复对方;有的仅仅因为一句玩笑话或一点小事,认为被对方侮辱便杀害或打伤对方。

(3)寻求刺激的需要。具有较强的求知欲在大学生中具有普遍性,但如果在求知欲中低级的情绪体验——寻求刺激成为优势需要时,往往会迎合那些情调低级的东西,满足畸形的求新、求奇的心理。

2.以自我为中心的社会认知

以自我为中心的社会认知是阻挡个体客观认知他人与正确把握社会规范的一个心理问题。所谓以自我为中心的社会认知是指在个体与他人或社会的关系上往往只从自我的立场出发,而不能从他人或社会位置去思考问题或处理问题的认知方式。

在以自我为中心的社会认知结构中,个体往往只从本位或自我欲望去看事和行事。由于不能从他人或社会角度去分析问题,在实施某种社会行为时,也就不能或无法了解他人、社会对此社会行为的真正态度,不能意识到或了解社会规范对此行为的评价,对社会规范的遵从发生问题在所难免。

3.混乱的自我意识

自我意识对个体行为具有直接的支配作用。一般而言,持有较适宜的自我概念的人,在采取行为时,也往往恰当适宜,反之则往往与现实不相适应甚至发生冲突。自我意识是指个体对自身的意识,表现为自我概念、自我评价和自我理想的辩证统一。所谓混乱的自我意识是指个体无法形成正确的自我概念和合适的自我态度,以致不能达到自我同一性的确立而获得安定、平衡的心理状态。青年期被称为“第二次诞生”的时期,是自我意识迅速发展和确立的阶段。青年期如何认识自我和理解自我,直接关系到健全人格能否建立。青年期自我意识的确立,是在自我明显分化的基础上完成的。在这一阶段,出现了两个“我”,一个是作为观察者的“我”(I),另一个则是作为被观察者的“我”(me),也就是“主体我”与“客体我”。这种“主体我”与“客体我”的分化意味着青年期自我矛盾冲突的加剧。这种矛盾一旦激化,将使青年难以确立自我形象,无法形成自我概念,从而引起情感急剧波动,导致青年一时难以自我接纳。青年期许多心理上的不适应由此而来。

大学生自我意识的混乱通常表现为两种类型:一种是过低的自我评价,另一种则是过高的自我评价。过低或过高的自我评价往往导致个体自我意识确立过程中的过分自卑或过分自负这两大心理缺陷,成为妨碍良好自我意识形成的心理障碍:

(1)过低的自我评价。处于这种意识状态的大学生,在把理想我与现实我进行比较时,对理想我期望较高,又无法达到,对现实我不满意,又无法改进。由于理想我与现实我的距离过大所导致的自我矛盾冲突,他们往往会产生否定自己、拒绝接纳自我的心理倾向,表现为自我排斥的特征。这类大学生往往降低人的社会需求水平,对自我过分怀疑,压抑自我的积极性,并可能引发严重的情感损伤和内心冲突。他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、自信心丧失和情绪消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等现象,尤其是面对新的环境、挫折和重大生活事件时,常常会产生过激行为,酿成悲剧。

(2)过高的自我评价。在这种自我意识状态下,个体往往夸大现实的自我,形成错误的不切实际的理想自我,并认为理想自我可以轻易实现。这种类型的大学生往往盲目乐观,以自我为中心、自以为是,不易被周围环境和他人所接受、认可,容易引起别人的反感和不满。因此极易遭受失败和内心冲突,产生严重的情感挫伤,导致苦闷、自卑、自我放弃,有时会引发过激行为和反社会行为。

4.大学生自身素质的欠缺

大学生是同龄中的佼佼者,其科学文化素质可以说是高层次、高水平的,然而他们的综合素质却令人担忧,特别是思想道德品质滑坡。主要表现为信仰发生危机,社会公德失落,道德评价标准错位。在社会变革的多元化标

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