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【期刊名称】 《湖北警官学院学报》
司法警官院校教学改革之我见
【作者】 王敬刚彦【作者单位】 河北司法警官职业学院
【分类】 法律教育【中文关键词】 政治建警;人才培养模式;专业建设
【文章编码】 1673―2391(2013)12―0220―02【文献标识码】 A
【期刊年份】 2013年【期号】 12
【页码】 220
【摘要】

司法警官学院要加快发展,必须从以下几个方面努力:创新教育理念、人才培养模式,不断推进教学改革,提高教学质量,构建符合司法警官专业化、职业化要求的课程体系等。

【全文】法宝引证码CLI.A.1181245    

一、司法警官院校教学现状分析

(一)职业教育教学观念落后

当前司法警官院校的职业教育基本上是在传统教学观念下成长起来的,无论是领导者还是实施者对传统教学的模式都是轻车熟路,但忽视了对学生职业技能培养的目标要求。只有摒弃之前固有的思维定式,结合高职特点,凸现学院特色,在教学过程中不断尝试与探索符合高职学生特点的培养方式,才能实现为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才这一目标。

(二)学院管理制度与人才培养之间存在冲突

司法警官院校由各省、市、自治区司法厅直接主管,具有很强的行业色彩,长期以来的行业主导办学制度对学院的管理者有很大影响。重安全、求稳定、不出事成了管理的目标,在某种程度上导致了重管理、轻教学的倾向,以教学为中心、以教师为中心的局面没有形成,相反是以管理为侧重,教学质量难以提高,从而影响到人才培养的质量。另外,司法警官院校大多采用警务化的管理模式,这对培养学生的警察意识能起到很好的效果,但是长期严格的训练,对学生创造力的培养明显有较大的限制。

(三)教学内容与监狱执法工作脱节

近年来,尽管许多司法警官院校不断推进教学改革,提升了学生的基本素质和实践能力,但在教学内容上仍存在诸多问题。一是在设置课程体系上侧重于学科体系完整、全面性,致使教学内容缺乏实用性和实战性。二是教学手段陈旧,虽然加大了实践教学的比例,但其过多地停留在案例分析讨论阶段,没有面向真正的司法实践,从而限制了教学内容向监狱执法工作的纵深发展,造成教学与执法工作严重脱节。三是教材虽然体现了司法警官的性质,但总体来讲质量不高。警官院校的课时安排和科目设置与普通院校区别很大,这就需要有专门的教材作为支撑,但是司法警官系列教材列入的内容明显偏向于理论,职业色彩不鲜明。

编者均是全国各省司法警官院校相关课程的主讲教师,由于传统思维的限制及其对于课程的设置和特点不太明确,编写出的教材缺乏前沿性、实用性和操作性,与高职教育的人才培养目标相偏离。

(四)授课教师缺乏监狱系统工作经历和实践经验

司法警官院校的教师一部分是学院升格前的老教师,另一部分是从地方高校招聘的毕业生。招聘后直接登台授课,很少有到基层锻炼之后再授课的。作为年轻人,其接受新事物较快,而且学历层次较高,但他们基本上没有监狱工作经历,授课时对实践中出现的新情况、新问题和新动向不能够及时反映到教学中,教学的针对性和实用性不强,只能照本宣科地讲课,偏向于本科的理论教学,教学严重脱离实践,授课内容滞后,“教非所需”的问题很严重。虽然部分教师也到监狱等部门锻炼,但大多缺少明确的目标,无法深入了解复杂多变的监狱管理工作。来自北大法宝

(五)专业建设滞后

专业建设是体现以教学为中心的各项工作的重点,是高校的龙头,专业建设水平是反映一所高校办学水平的主要标志之一。司法警官院校刚刚完成从中专教学向大专教学的过渡,系部也在发展初期,因此专业建设基础薄弱,专业口径狭窄,专业课程难以体现监狱理论研究的最新成果和监管实务的实际需求,因此,加快专业建设迫在眉睫。

二、教学体制改革应遵循的原则

(一)政治建警原则

监狱、劳教所等司法行政系统的性质决定着司法警官院校的学生培养目标的特殊性,警官学校担任着为各级司法行政系统培养和输送高素质专门人才的重任,为司法行政系统队伍建设提供坚实的人才保障的重任。学校应坚决贯彻“政治建校,政治建警”的原则,将政治建设放在首位,确保学生成为忠于党、国家、人民、法律的高素质、高技能的专门后备人才。

(二)坚持教、学、练、战四位一体的原则

我国司法行政系统工作的特殊性使司法警官院校的职业教育比一般的职业教育具有更强的实战性。“教、学、练、战”是一个有机的整体,在理解理论知识的基础上,重在掌握司法警务技能,这与司法警官院校人才培养目标基本一致,同时注重学生的校内外实习实训环节的实际操作部分,做到教师“教”课堂“学”校内“练”校外“战”相结合,主要培养学生的警务


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【参考文献】

[1]许争艳.浅谈高职院校教学改革[J].法制与社会,2009(9).

[2]霍宪丹.关于我国高层次司法警官培养模式的思考[J].中国司法,2005(1).

[3]张映红.实践工学结合,创新“工学双线共进”人才培养模式[J].中国成人教育,2011(9).三年不开张,开张吃三年

[4]史习明.高等职业教育人才培养的基本特征研究[J].中国职业技术教育,2010(12).

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