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【期刊名称】 《海峡法学》
论法学教学语言的规范化
【作者】 韦晨韵【作者单位】 福建江夏学院法学院
【分类】 法律教育【中文关键词】 法学;教学;语言规范;举措
【文章编码】 1674-8557(2016)01-0105-05【文献标识码】 A
【期刊年份】 2016年【期号】 1
【页码】 105
【摘要】

法学教学语言规范化是法学教学科学化的重要途径,是增强法学人才实践能力的保障,是“依法治国”战略的基础性工作。针对目前法律用语标准不清晰、法律术语使用不够规范、法学教学语言规范化水平不高等问题,提出加快确定法律语言标准和评价体系,强化法律语言库的建设等制度措施,通过教师岗前培训、专门法律语言人才培养和学生法律文书规范化培训等具体举措,提高法学教学语言规范化水平。

【全文】法宝引证码CLI.A.1213557    
  一、法学教学语言规范化的内涵
  语言规范问题,向来都是一个重要话题。在不同时代和历史条件下,语言内外部的各类因素都会影响语言规范化的直接结果。在信息大爆炸的时代,新事物、新观念层出不穷,而语言规范化面临的外部挑战也更为频繁而具体。
  从教学角度看,“教师语言具有交际功能、示范输入功能和组织功能”,[1]如何解决好语言规范化的问题,对于所有学科的教学来说,都是极为重要的课题。经济全球化背景下的语言规范化新问题,在不同学科中的体现又各有不同。其中法律语言是立法、执法等诸多环节中最基础性的组成部分,由于立法整体的严谨性和执法的严肃性,从短期来看,具体的立法、执法受到的语言规范化挑战并不明显。但法学教学层面上,语言规范化的问题却已经有所出现。要了解法学教学规范化面临何种问题,首先要对法学教学语言规范化的内涵展开分析。
  (一)法学教学语言规范化的意义
  从历史来看,法学教学语言是基于法律语言的存在,而法律语言在我国社会生活的各个时期都发挥着积极作用,通过法律的建立、执行等,对普通民众产生较大影响,如何推动法律语言的规范化也成为了推动“依法治国”战略的基础性工作。而法学教学过程中使用的法律语言,尽管从短期来看与直接立法或执法无关,但从法学人才培养的视野来看,其重要性也是毋庸置疑的。如何推动法学教学语言规范化,不仅与调动课堂氛围、推动师生互动、提升教学质量有着重要的关系,而且对确保法学人才培养质量,为“依法治国”培养合格建设者也有着更为至关重要的意义。
  1.法学教学语言规范化是法学教学科学化的重要途径
  法律体现着公平与正义,“法律语言的规范化促进着法律的严密,促进法律体系的严谨和完善,奠定了法律语言走向科学的基础。”[2]而法学教学的过程,是培养法律人才的过程,也是将法律理念植根于学生思想的过程。完备的法律条文是由规范的法律语言文字构成的,而法学教育培养的过程,就是运用具体化案例,让学生对法律条文有直观的认识进而有理性的理解的过程。如果法学教学语言不够规范,不仅会带来对法条原意的误解和曲解,甚至会对学生正确法律意识的形成产生不利影响。而规范化的法律语言被运用到法学教育之中,则能起到事半功倍、提纲挈领的作用。可以说,法学教学语言规范化与法学教学科学化目标息息相关。
  2.法学教学语言规范化是增强法学人才实践能力的保障
  “法学属于社会科学的一部分,属于经验型学科。而作为经验型学科的法学教育所具有的特殊的价值性和技术性的特点决定了法学教学的培养目标是承载社会价值理念,培养具有一定社会技能的社会矛盾的解决者”,[3]从这个角度看,法学教学是基于法律现实的教育,是一门实践着的科学。法律的规范化过程不是空洞的,法学的教学过程也不能脱离实际。课堂教学过程中的法学语言是否规范,直接影响了受教对象对法律条文精神的掌握水平和法律文书的写作水平,进而影响到其进入法律实践环节后的职业水准。只有在课堂教学过程中真正做到法学教学语言的规范化,法学人才的法律实践能力和职业能力才能得到保证。
  3.法学教学语言规范化是“依法治国”战略的基础性工作
  法学教学不仅面对着法学学生,在一定程度上,基础性的法律普及教育已经成为了公民社会的一项重要内容,其教学覆盖面已经从传统的大学教育延展到初高中教育环节,并通过多种渠道,普及到社会各个层面。在法学教学过程中,受众的多样性对法学教育语言规范化提出了更高的要求。可以说,要全面推进依法治国,建立文明法制社会,就要不断提高法律的有效性,彰显法律的权威,更要不断提升群众对于法律的认识和理解。法学教学语言规范化,对于普法成效有着直接的作用,能够帮助广大人民群众理解法律、适用法律,进而大大提高人民群众对于“依法治国”的信心。
  (二)法学教学语言规范化的内涵
  法学教学语言规范的内涵包含两个方面,一个是规范法学教学语言的行为,一个是法学教学语言规范的成果。从广义的角度看,法学教学语言规范的成果是包含于规范法学教学语言的行为之中的,但从实践角度看,两者还是有所区别。
  1.规范法学教学语言的行为
  规范法学教学语言的行为,指法学教学语言活动不断运动的过程中,推动法学教学语言的规范化的举措,也是“去掉语言中无用的部分”[4]的行为。对于法学专业教师来说,他们也是规范法学教学语言的行为主体。从制度层面来看,规范化的行动首先是要有相应的规范机制,而后才能推动个体有相应的规范行为。而如何建立规范机制,中心工作则围绕着“如何确定标准”和“如何贯彻落实”两个方面。
  2.法学教学语言规范的成果
  法学教学语言规范的成果,是指推动法学教学语言规范化所带来的具体成效。由于语言的复杂性,要实现法学教学过程全程的“法言法语”,要实现授课教师完全场地的授课语言标准化,是不现实的。但是在标准确定和执行过程中,只要能抓住关键节点,如法律术语的使用规范化、法条运用的规范化等方面,推动法律语言的规范化进课堂还是能够获得具体直接的成效的。而确保法学教学语言规范的成果,就是要坚持法律语言的核心要求,就是法律性的要求。因为“法律性是法律语言的本质属性,是其存在的根据和不断发展的生命基石。”[5]只有坚持了法律性,法学教学语言的规范化才有了根基和标准。
  二、法学教学语言规范化存在的问题
  在当前的法学教学语言规范化过程中,教师的法律语言的文体不统一、文风不统一、用语不统一、概念不统一等等“不统一”的问题依旧突出,这一方面是由于我国现行法律用语的标准还不够明确,导致法学教师在授课中无所适从;另一方面,也与当前法学专业教师语言规范培训不够,整体水平不高有关。同时,随着经济全球化的发展,大量涉及全球化、新兴经济体、新科技技术的法律语言层出不穷,这类语言进入课堂的过程中缺乏一个标准化的过程,这也影响到法学教学语言规范化水平。
  (一)法律用语标准不清晰
  法学教学语言规范化遇到的比较突出的问题,与当前我国法律语言规范化进程有着密切关系。我国法律语言规范化起步较晚,但还是有所进展的。特别是在2007年全国人大常委会法工委成立了立法用语规范化专家咨询委员会,聘任了14位法律语言学和语言学专家,专门负责对法律的语言学审读;2010年前后,上海市颁布了《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》,要求国家机关公文、教科书和新闻报道中将不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言,这是国内首部将规范网络语言行为写入法律的地方性法规。这些举措充分表明,法律语言特别是立法语言规范化已经成为了一种共识。但遗憾的是,尽管法律语言规范化的重要性得到了重视,但是规范化进程的整体步伐依旧过慢,实践中也经常出现“有审核无标准”的现象。当然,《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《通用规范汉字表》的颁布,在一定程度上还是提供了法学教学语言规

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