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【期刊名称】 《黑龙江省政法管理干部学院学报》
论社会主义核心价值观嵌入法学实践教学及其深度融合
【作者】 袁力李志国
【作者单位】 北京建筑大学文法学院北京建筑大学文法学院
【分类】 法律教育
【中文关键词】 嵌入理论;社会主义核心价值观;司法伦理;法学实践
【文章编码】 1008-7966(2017)06-0156-03【文献标识码】 A
【期刊年份】 2017年【期号】 6
【页码】 156
【摘要】

社会主义核心价值观在法治领域的集中体现是社会主义法治理念和司法伦理。社会主义核心价值观嵌入法学实践教学并深度融合,是立德树人培养德法兼修的法治人才的重要途径,其中嵌入是手段,融合是目的。认知理论和心理发展规律决定了嵌入必然要经历知情意行的发展过程,其间要注重发挥教师的行为示范作用和学生的榜样引领作用,打破实践教学的藩篱,打破课堂和校园的局限,开启全社会全过程全方位的嵌入模式。

【全文】法宝引证码CLI.A.1250909    
  
  高校法学教育承担着为社会输送高素质法治人才的重任,近年来培养了一大批拥有深厚法学理论和娴熟法律技巧的精英人才,但屡禁不止的司法腐败,频频出现的徇私枉法、滥用职权、泄露当事人隐私等现象,充分说明只有了法律知识,断不能算作法律人才,一定要于法律学问之外,再备有高尚的法律道德{1}。忽略法律伦理和法律理想的法学教育只能向社会输送高级渣滓,甚至成为破坏良好社会秩序的害群之马{2}。如今获取知识如此方便, 人工智能大放异彩, 被计算机和机器人替代的知识和技能培养已经不再是育人重点,法学教育要遵循德育为先、能力为重、全面发展的教育理念,切实落实立德树人的育人目标,重视社会主义核心价值观的实践养成,而将社会主义核心价值观嵌入法学实践教学并深度融合,培养德法兼修的综合法治人才, 不失为有效解决之道。
  一、为什么要嵌入
  (一)社会主义核心价值观的灵魂在于实践
  辩证唯物主义认识论认为,实践是认识的来源,是检验真理的唯一标准,实践决定着价值观的形成、发展与最终实现。社会主义核心价值观是在中国特色社会主义实践中形成和发展起来符合时代要求和人民利益的价值选择。实践性是社会主义核心价值观的灵魂和本质特征,离开了实践和生活,再好的价值观也只能是空中楼阁。
  作为实现伟大复兴中国梦的思想保证,社会主义核心价值观只有被人们内化于心并外化于行才会具有恒久生命力。人们的行为是受思想指导和支配的,然思想并非凭空而来,思想的形成是一个极为复杂的过程,其中多元思想的碰撞、冲突及取舍是实践的常态。毛泽东在《实践论》中精辟概括了人的认识规律,是在实践基础上由感性认识上升到理性认识,又从理性认识到实践的能动的辩证发展过程,是实践、认识,再实践、再认识的循环往复、曲折前进、螺旋上升的过程,这也是辩证唯物论的知行统一观。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,培育和践行社会主义核心价值观必须扎根于实践的土壤,深化实践养成,在实践中领悟其要义和精髓,真正入脑入心由认同到内化,不断修正错误的思想和观念,把社会主义核心价值观转化为自觉行动,达到潜移默化、润物无声的效果。
  (二)法学实践教学应当嵌入社会主义核心价值观
  1.社会主义核心价值观引领法学实践教学的前提是嵌入
  法学实践教学,是将法学知识运用到法律实际的教学活动,与以教师为主导的理论教学相比,它重在以学生为主体围绕司法实务展开,强化实践能力和司法伦理的养成,包括法律认识、法律咨询、模拟法庭、法律诊所等课程,是实践育人的重要体现。嵌入就字义而言,是指一事物内生于或根植于他事物的现象,是一事物与他事物的联系以及联系的密切程度{3}。匈牙利学者卡尔·波兰尼于1944年在《大变革》一书中首次提出嵌入理论,认为经济活动融于具体的社会网司法伦理、政治构架、文化传统和制度基础之中。此后,嵌入的内涵越来越丰富并逐渐从经济学走向社会学和教育学等领域。嵌入不是简单地植入或投入,它强调的是嵌入主体和客体间的密切联系,强调的是内生的效果。从这个意义上来说,社会主义核心价值观只有嵌入法学实践教学,内生固化于法科生心中才能使中国特色的社会主义法治理念在与西方法治和我国传统封建潜规则的竞争中脱颖而出,成为决定行动的思想,才能真正起到应有的引领作用,而实现内生性的前提只能是嵌入。
  2.法学是实践之学,法学实践教学中嵌入是必由之路
  “行是知之始,知是行之成”,法律的生命在于实践,法学学科是实践性很强的学科,长期以来法学教育中一直存在重理论轻实践,重智轻德的弊端,而法学教育不应只是理论教育或者职业教育,更应是一种素质教育。法学教育不仅要重视法学知识的传授、法律技艺的培养,更应高度关注职业德行和崇尚信仰法律的灵魂塑造。亚里士多德曾言,德性基于天性成于习惯。作为社会主义核心价值观在法治领域集中体现的司法伦理的习得,主要依靠实践与体验。只有通过反复实践,才能将外在伦理规范内化于心,在习惯形成的基础上转化为法律人的人格品行。而没有正确的法治思想引领,也就不可能有正确的法治实践,法学实践教学中嵌入社会主义核心价值观是必由之路。果然是京城土著
  二、怎么嵌入
  (一)认知理论和心理发展规律指明了嵌入的路径
  知情意行是心理活动的基本要素,对外界事物的认知是心理产生的前提。认知是指通过感觉、知觉、记忆和在此基础上形成的想象、思维、价值评判等心理活动来获取知识的过程。根据认知理论,人的认知过程是分阶段的,教育要符合认知发展规律;人的兴趣爱好影响认知发展,发挥受教育者的主观能动性必须创设良好的教学情境以利兴趣的诱导和激发;受教育者有选择地获取外界信息而非被动机械地接收,通过一系列心理活动转换最终实现知行统一。社会主义法治理念和司法伦理观念的嵌入首先应从学生的认知入手,根据其认知发展水平和特点构建实践育人体系。按照认知心理的逻辑顺序,由低年级到高年级的实践教学课程主要设置如下:
  1.法律认识。是指组织学生到法院庭审现场旁听案件审理,通过观察法官、检察院、律师、当事人、证人等的诉讼行为感受真实的司法活动,对法律的实际运作有一个感性认识,初步了解以平等、公平、正义为核心的社会主义法治理念,树立法律权威培养法律信仰。2.法律咨询。是指组织学生在学校设立的法律援助机构或周围社区、公共场所进行法律宣传并现场回答群众咨询,做到学以致用,进一步熟悉和强化社会主义法治理念。3.模拟法庭。是指学生在教师的指导下,以真实的司法审判为参照,通过法官、检察官和律师、当事人等诉讼参与人的角色扮演,模拟案件审理,在模拟审判过程中综合体悟社会主义法治理念和法律技术的一体两面。4.法律诊所(法律援助)。是指学生在教师(持证律师)指导下为真实案件的当事人提供法律服务(主要是法律援助形式)。通过接触真实案件,在锻炼学生思维能力、语言表达能力和人际交往能力的同时,亲身践行社会主义核心价值观,增强学生的社会责任感。5.司法实践。一般包括司法见习和专业实习,是指根据学生兴趣,指导其到司法机关、律师事务所或公司法务部门从事相应的司法实务工作,学习和掌握办案技巧,进一步强化社会主义核心价值观,固化执法公正,司法为民的法治理念,为成为真正的法律人作好准备。
  上述课程体系体现了由浅入深不断将知识和理念内化建构的嵌入路径,即社会主义核心价值观由最初的感性认识到情感认同再到持久的意志信念,最终落实到自觉行动。其间不可避免地要面对关系案、人情案,权力至上,钱权交易,司法不公等不良现象和非法治理念的冲击与挑战,崇尚正义、追求真理、捍卫权利的法律品格的形成必然要经历激浊扬清、正本清源、去伪存真的反思、扬弃、提升和固化的过程。
  (二)嵌入方式
  1.直接嵌入。即通过日常教学及其延伸环节实现社会主义核心价值观的嵌入。首先,创新以理论传授为基础的课堂教学,将价值观教育贯穿始终。强调实践养成并非放弃课堂教育主阵地,这是学生形成认知的基础。在法学各专业课教学中,要精心设计教学内容,将价值观教育嵌入教材和相关理论书籍;改革授课方式,通过启发式、互动式教学变单纯灌输为平等

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【注释】                                                                                                     
【参考文献】

{1}孙晓楼.法律教育[M].北京:中国政法大学出版社,1997:12.

{2}张利民.评司法考试导向性法学教育——对于中国法学教育可持续发展的关注和思考[J].法制与社会发展,2002, (6).

{3}庄西真.地方政府教育治理模式改革分析:嵌入性理论的视角[J].教育发展研究,2008, (21).

{4}廖奕.重塑法律职业伦理教育刻不容缓[N].法制日报,2013-06-05.

{5}黄海锋.论社会主义核心价值观中的“法治”[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2017, (2).开弓没有回头箭

{6}钱一栋.法治与法律人的伦理与技能[J].浙江社会科学,2016, (5).

{7}宋希仁.西方伦理思想史[M].北京:中国人民大学出版社,2004:9.

{8}郭蕊.浅论法学实践教学的德育渗透[J].学校党建与思想教育, 2013, (9).

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