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【期刊名称】 《湖北警官学院学报》
对公安本科院校教学团队建设的若干思考
【作者】 胡建刚【作者单位】 南京森林警察学院
【分类】 法律教育【中文关键词】 公安院校;本科院校;教学团队
【文章编码】 1673―2391(2013)08―0191―02【文献标识码】 A
【期刊年份】 2013年【期号】 8
【页码】 191
【摘要】

一个高效的公安本科院校教学团队具有学科互补、结构合理的教师梯队,清晰的共同目标,良好的群体间沟通与高效的分工协作等特征。可以通过公安学术带头人的培养、构建规模合理的互补性教学梯队和建立有效的运行机制来促进本科公安院校教学团队的建设。

【全文】法宝引证码CLI.A.1176926    
  一、教学团队的内涵
  (一)团队的概念
  对于团队的概念,学者们有不同的解释。斯蒂芬·P·罗宾斯将团队看成是为了实现特定目标而由部分个体相互协作形成的一种正式群体。[1]拉姆斯登认为,团队是能够共同承担领导责任的一组成员,在同一背景的环境中,他们以各自独特的方式共同完成预先设定的目标。[2]彼得·德鲁克认为,团队是一些具有才能互补的少数成员的集合体,负有共同责任的统一准则和目标。[3]乔恩·R·卡曾巴赫也将团队定义为一种正式的群体,但他更强调个体之间的知识与技能的互补性,共同存在的信念性和愿意共同承担责任性。[4]由此而见,团队是由一定数量的成员组成,介于组织与个人之间的一种合作形式,成员之间具有互补的知识与技能,相互分工协作,承诺共同的规范、责任和义务,为了设定目标的实现而共同努力。
  (二)高校教学团队
  20世纪50年代,团队理论开始用于教育领域,美国的“小组教学制”(Team Teaching)进行了教学团队的尝试,即由不同背景的教师及若干助理人员共同组成一个教学小组,以合作的方式,突破学科的限制,共同教学(Cooperative teaching)。[5]20世纪80年代,国际教育界提出了“同伴互助”(Peer Coaching)的概念,认为学校应该建设教师专业团队,提倡教师在工作中形成伙伴关系,通过共同研学,改进彼此的教学水平,教师专业成长的重心从以往的关注教师个人的自我发展,转向强调教师之间的合作。[6]
  我国在教学团队方面的研究可以追溯到20世纪50年代,即在中小学教师之间开展的教学合作。有关高校教学团队建设始见于2007年初的教高[2007]1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,该文件旨在以团队合作机制的创建,来推动教学内容和方法的改革,深入挖掘教学资源,通过老中青相结合来实现教学经验的传、帮、带,促进教学心得的研讨和交流,切实提高教师的教学水平。我们认为高校教学团队,是指在高等院校的教学过程中,以专业、学科、课程、实验室、实训基地等质量工程建设为纽带,由若干具有专门业务能力、良好的协作精神、具备一定互补的技能与知识、有着高中低合理比例的职称结构、合理教龄梯次的教师所组成的一种正式群体。
  二、公安本科院校教学团队的概念
  (一)公安高等教育的特点
  公安高等教育担负着培养公安高层次专门人才的任务,既有普通高等教育的一般规律,又有公安教育的特点。
  1.“政治建警,政治建校”的方针。公安高等教育特别强调政治思想,这是由公安机关的性质所决定的。警察运用国家赋予的警察权,为保障人民利益、维护社会治安秩序和公共安全不懈努力。因此,警察必须站在讲政治的高度,维护党和政府的声誉。会让它误以为那是爱情
  2.警务化管理。警务化管理是指公安院校根据人才培养目标和公安院校革命化、现代化、正规化建设的要求,依据人民警察的有关条令、条例的规定,在管理的措施上形成生活制度化、行动组织化和内务标准化,形成严格纪律作风的养成和人民警察意识的培养。
  3.突出警务技能的培养。公安机关人民警察的任务是维护国家安全和社会治安秩序,保护公民的合法权益不受侵害。为了实现这一目标,公安教育非常突出驾驶、巡逻、堵截、射击、擒拿格斗、查缉、反扒、攀登、解救人质、抓捕、指挥交通等方面的实战技能。
  4.具有很强的行业办学色彩。公安高校虽然具有独立的办学自主权和法人资格,但公安高校必须接受上级公安机关的领导,在培养人才目标和规格上必须服务于公安工作的需要。公安高校的专业设置,例如治安、侦查、出入境管理、交警、特警、反恐、禁毒等专业的教学实践都必须得到公安机关的支持和帮助才能完成。
  (二)公安本科院校教学团队的特质
  一个高效的本科公安院校教学团队具有以下的特征:学科互补、结构合理的教师梯队,清晰的共同目标,良好的群体间沟通与高效

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【注释】                                                                                                     
【参考文献】

[1][美]斯蒂芬.P.罗宾斯.管理学[M].北京:中国人民大学出版社,1997:367-381.

[2][美]拉姆斯登.群体与团队沟通[M].冯云霞等译.北京:机械工业出版社,2001:9.

[3][美]P.德鲁克.未来的管理[M].李小刚译.成都:四川人民出版社,2004:154.

[4]顾琴轩.组织行为学[M].上海:上海人民出版社,2003:254.

[5]李宝荣.试析英国教师专业发展的模式及特征[J].基础教育参考,2005(10):56-57.

[6]向于峰.英国教师“专业发展”的现状与改革[J].中小学教师培训,2002(5):55-58.下跌你应该笑还是哭

[7][美]乔恩·R·卡曾巴赫,道格拉斯·K·史密斯.团队修炼——项目经理及经理人案头手册[M].北京:清华大学出版社,2004:10-12.

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