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【期刊名称】 《山东法官培训学院学报(山东审判)》
多层次引导式案例教学
【副标题】 基于法官培训的一种教学方式【作者】 吕曰东
【作者单位】 山东法官培训学院【分类】 法律教育
【期刊年份】 2015年【期号】 2
【页码】 94
【全文】法宝引证码CLI.A.1206248    
  成人学习,尤其是有了一定工作经验后的进修学习与普通学校的学生相比有着许多特点。要搞好成人培训,必须认真研究成人学习的特点,采用比课堂讲授更加有效的教育培训方式。在法官培训实践中,我们研究和尝试了一种新的教学方式—多层次引导式案例教学,取得了良好的成效。
  一、成人学习的特点
  国内外众多的研究和实验表明,与青少年以知识系统建构和能力形成为目的的学习方式不同,成人学习受到其先前经验、工作需求、生活环境、工作岗位等的重要影响。具体来讲:
  一是成人已具备了一定的相应知识和工作经验生活经验,他们习惯于将以往的经验和新事物联系起来,并基于以往的知识确证新的概念,这些经验对他们的学习具有极大的影响,这种影响包括正面的和负面的两个方面。其中正面的影响是:过去的经验是一种非常重要的资源,丰富的经验可以提高成人观察、理解、分析以及解决问题等多方面的能力,如果与所要学习的内容相结合,可以极大地帮助成人学习,加快加深对新知识的理解和掌握;负面的影响是:由于经验的累积,成人可能预存一些不良习惯、偏见,排斥新的观念或思维方式,喜欢把新的知识与旧的经验做比较,年纪越大,对新生事物、新观念的接受态度就越谨慎,这时学习的抗拒力就越大,过去的经验容易使成人在学习中产生思维定势,会成为阻碍新知识学习的障碍。
  二是成人角色复杂,在学校是学生或学员,在单位是工作人员,在家庭是长辈或主要成员,在社会又是社会活动的指导者、参与者,有自己的工作岗位和工作职责,需要为自己的生活和决定负责,造成其具备了相应领域的自信自尊。在学习过程中希望能够表达自己的观点和见解并受到尊重和重视,自尊心更强,更讲“面子”,在众人面前喜欢听到积极和肯定的评价。工作中常常遇到一些自我感觉有难度的任务,他们就需要学习有关的专业知识和技能,这种需要是成人学习动机的主要来源,它使学习活动充满目的性,也造成了其对学习内容的需求性选择。
  三是成人好奇心降低,记忆力、精力有所减退,而且背负学习、工作、家庭及社会其他方面的责任,学习效率相对低些,更易受外界环境的影响和左右。
  二、针对成人学习特点,结合法官培训创新培训方式
  成人教育培训的教学方式要针对成人的特点。在法官培训教学实践中,我们创新尝试了多层次引导式案例教学,其主要流程是:
  第一阶段:课前准备
  提前3-5天发放材料,要求每个学员认真阅读每个班划分6-7个小组,确定组长、记录员。
  第二阶段:确定主题
  各小组针对案件裁判文书所涉及的重要法律问题提出研讨主题;主题须简明扼要,尽量全面;要求小组内每人发言并由记录员记录,发言内容不能重复各小组将问题归纳集中后,推选一名代表准备发言。
  第三阶段:汇总主题
三年不开张,开张吃三年

  各小组代表陈述问题,班里选一名代表或教师记录,将各小组主题在白板上记录,同时由教师在引导和互动中进行分类汇总;其间,其他人可进行补充和提出意见,但不重复,不遗漏。
  第四阶段:研讨主题(一)
  随机抽取5-10人对所列主题打分,排出轻重顺序如果主题多于小组数量,可进行筛选将筛选后的主题分配给各小组讨论,对所分配主题结合案件情况深入分析问题产生的原因,要求小组内每人发言并由记录员记录;各小组将意见归纳集中后,推选一名代表发言。
  第五阶段:汇总结论(一)
  将各小组意见在白板上记录,同时由教师在引导和互动中进行分类汇总;其间,其他人可进行补充和提出意见。
  第六阶段:研讨主题(二)
  在确定问题产生原因的基础上,各小组对所分配主题提出解决方案、法律依据或法理说明,要求小组内每人发言并由记录员记录;各小组将意见归纳集中后,推选一名代表发言。
  第七阶段:汇总结论(二)
  形式上同第五阶段进行分类汇总。针对汇总的结论,教师引导学员展开讨论,并对相应问题进行讲解。
  第八阶段:总结阶段
  各小组针对原判决从不同角度进行评价;依据讨论结论,对事实认定、法律适用、判决结果等作出结论。
  三、多层次引导式案例教学的特点
  (一)从审判案例及其问题出发
  在法官的工作中,审判案件是最重要的,工作中遇到的疑惑也主要是在具体案件中。从案例出发,尤其是从真实、完整、社会关注度较高、涵盖法律问题较多的案例出发,能够引起其学习兴趣,激发起学习需求,并契合其工

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